Трудности адаптации учащихся 5 классов

Трудности

адаптации учащихся 5-х классов

Каратаева

Г.С.педагог-психолог

Проблема

школьной адаптации сейчас очень актуальна. Она становится все более очевидной в

связи с охраной психического здоровья детей и подростков, ростом

нервно-психических заболеваний и функциональных расстройств.

Школьная

адаптация представляет собой процесс формирования механизма приспособления

ребенка к требованиям и условиям обучения. Ее результатом может стать как

адекватный механизм, приводящий к адаптированности, обеспечивающий успешность

последующей учебной деятельности, так и неадекватный механизм приспособления

ребенка к школе (нарушение учебы и поведения, конфликтные отношения,

психогенные заболевания и реакции, повышенный уровень тревожности, искажения в

личностном развитии), приводящий к дезадаптированности ребенка.

Переход

учащихся из начальной школы в среднюю справедливо считается кризисным периодом.

Многолетние наблюдения педагогов и школьных психологов свидетельствуют о том,

что этот переход неизбежно связан со снижением успеваемости, хотя бы временным.

Учащимся, привыкшим к определенным порядкам начальной школы, необходимо время,

чтобы приспособиться к новому темпу и стилю жизни.

Часто

внешние изменения совпадают по времени с началом физиологических изменений в

организме детей. Все это в первую очередь отражается на качестве успеваемости

(например, отличник в начальной школе вдруг в пятом классе начинает получать

четверки и тройки). Хотя бывает и так, что ребенок, еле-еле учившийся в

начальных классах на тройки, вдруг становится твердым хорошистом.

Можно ли

избежать серьезных проблем с учебой при переходе в среднюю школу? Опыт

показывает, что можно. Но для этого необходимо учитывать все факторы, влияющие

на качество обучения в пятом классе.

В начальной

школе учащиеся всегда находятся в поле зрения педагога, который контролирует

степень их готовности к очередному уроку, помогает урегулировать конфликтные

ситуации с другими учителями (например, ребенок забыл физкультурную форму, не

принес альбом). Учитель начальных классов находится в тесном контакте с

родителями. Он внимательно следит за тем, чтобы вся необходимая информация была

записана в дневник и доведена до их сведения.

В средней

школе дети оказываются предоставленными сами себе. Они должны самостоятельно

переходить из кабинета в кабинет, готовиться к урокам, и очень часто им

приходится самостоятельно решать вопросы с учителями. Опоздать на урок, забыть

какую-нибудь учебную принадлежность, не сделать задание - все это становится

более серьезным проступком, чем в начальной школе.

С классным

руководителем пятиклассники встречаются только на уроках, которые он ведет, и

на редких, к сожалению, классных часах. Естественно, что и родители не могут

быть в курсе всего происходящего в школе.

Получается,

что учащиеся, которые еще вчера были под постоянным контролем со стороны

учителя и родителей, теперь должны совмещать учебные и организационные стороны

школьной жизни.

Некоторые

дети в силу своих психологических особенностей не готовы к подобной

самостоятельности, они испытывают растерянность, все время все путают и

забывают, не могут сосредоточиться на учебе. Другие дети настолько привыкли к

постоянному контролю со стороны взрослых, что неспособны самостоятельно

организовать собственную школьную жизнь. Все это, естественно, ведет к снижению

успеваемости.

С одной

стороны, при переходе в среднюю школу мало что меняется: ребенка окружают те же

одноклассники, в расписании указаны в основном уже знакомые предметы, а первые

недели обучения посвящены повторению пройденного в начальной школе.

Ребенок

продолжает приходить в то же время в то же здание, ему задают домашние задания,

так же спрашивают на уроках и ставят оценки.

Но, с другой

стороны, занятия теперь проходят в новом кабинете, а часто — и в разных

кабинетах. В расписании появились названия незнакомых предметов

(природоведение, история). И самое главное — каждый предмет ведет новый

учитель.

Каждый

учитель по-своему реагирует на происходящее в классе и предъявляет ученикам

определенные требования. Например, для одного шум во время урока может быть

естественным фоном его объяснений, а другой строго наказывает за малейшее

отвлечение. Ребенку необходимо время, чтобы привыкнуть и научиться вести себя в

соответствии с требованиями.

Следует

помнить, что и учитель должен привыкнуть к классу, настроиться на работу с ним.

Многие учителя, которые берут пятый класс, до этого работали с выпускниками —

взрослыми, самостоятельными учениками, а теперь также вынуждены привыкать к

тому, что их новые подопечные нуждаются в дополнительном контроле,

напоминаниях. Они могут рассуждать о серьезных вещах и терять одежду, учебники,

забывать, в каком кабинете следующий урок и как зовут их учителя.

Период

адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного

месяца до целого года. В это время и может наблюдаться некоторый спад

успеваемости, так как дети скорее заняты изучением формы, нежели содержания

учебной деятельности.

Как и любой

кризис, переход в среднюю школу имеет и свои положительные стороны. Новая

учебная ситуация позволяет преодолеть сложившиеся в начальной школе стереотипы.

Основной

особенностью перехода в пятый класс, как уже говорилось, является смена

учителей. Все предметы теперь ведут разные преподаватели. И хотя это создает

определенные трудности, в то же время появление нового учителя всегда шанс для

ребенка построить свои взаимоотношения с предметом по-новому.

Именно в

пятом классе школьник получает возможность начать свою учебную жизнь сначала.

Ученик с закрепившейся репутацией троечника или двоечника может стать хорошистом

и даже отличником.

Многие

старшеклассники вспоминают, что именно в пятом классе у них обнаружился интерес

к тому или иному предмету, который не только способствовал повышению качества

их обучения в целом, но и помог в дальнейшей профессиональной ориентации.

Кроме

рассмотренных специфических причин, влияющих на качество успеваемости в пятом

классе, существуют и другие, характерные не только для этого возраста.

Причины

неуспеваемости при переходе в 5-й класс:

Физиологические

изменения. Переход в среднюю

школу может совпасть с началом физиологических изменений в организме ребенка.

Ребенок начинает расти, становится плаксивым, все время хочет спать. Следствием

этих явлений являются рассеянность, ослабление памяти, внимания. Естественно,

что для адаптации ребенку в такой ситуации требуется больше времени.

Неуверенность

в себе.

Сформировавшись однажды, неуверенность в себе, в своих способностях “переходит”

с ребенком из класса в класс. Ребенок как бы заранее считает, что у него ничего

не выйдет, и даже не решается пробовать. Причиной такой неуверенности в себе

могут быть повышенная тревожность, давление со стороны близких, их излишняя

требовательность, боязнь не оправдать ожиданий. Неуверенность в себе может

особенно сильно проявляться в переходном возрасте. Ребенок начинает критически

относиться к себе и своим успехам, своей внешности и способностям чего-либо

достичь. У многих подростков наблюдается резкое падение самооценки. Помочь

ребенку преодолеть эти трудности, почувствовать себя успешным и компетентным

можно, только разобравшись в их причинах.

Личные

проблемы. Резкое

ухудшение качества обучения может быть связано с личными проблемами ребенка:

поссорился с другом, влюбился, проблемы в семье и т.д. Знание того, что

тревожит ребенка, поможет с терпением и пониманием отнестись к его

неуспеваемости. Иногда достаточно переждать какое-то время, и все войдет в

колею, а иногда необходима поддержка и помощь специалиста — психолога, и др.

Отсутствие

способностей. Скорее

речь идет об отсутствии у ребенка каких-то выдающихся способностей, на что

надеялись родители. Но в пятом классе появляются новые предметы, и у ребенка

есть возможность проявить себя в совершенно новых сферах.

Отсутствие

интереса. Очень

частое явление — ребенок плохо учится, потому что ему неинтересно. Причины

могут быть разные: постоянные неудачи, плохие отношения с учителем или

сверстниками, личные проблемы. Иногда ребенок заявляет, что ему неинтересно

учиться, потому что он не понимает, как то, что они изучают в школе, может

пригодиться ему в жизни.

Объяснения,

что потом это тебе точно пригодится или что учиться надо для общего развития, в

этом случае не годятся. Но родители могут постараться наглядно показать ребенку

смысл изучения того или иного предмета. Жизнь постоянно ставит перед человеком

задачи, требующие применения школьных знаний: например, без таблицы умножения

очень сложно сосчитать, сколько денег понадобится на покупку продуктов. А

знание алфавита помогает ориентироваться в каталогах и энциклопедиях.

Разгадывание

кроссвордов требует наличия определенных знаний на уровне школьной программы

(географии, истории, литературы). Можно попросить у ребенка помощи, вместе с

ним поискать ответ в учебниках.

Отправляясь

с детьми в путешествие, или просто добираясь из одного конца города в другой, можно

предложить им рассчитать скорость движения или пройденное расстояние.

Таким

образом, чтобы помочь ребенку в адаптации к новым условиям, учителя и родители

должны учитывать все моменты сложившейся ситуации. Необходимо оказывать

психологическую поддержку ребенку не только в период адаптации, но и в течение

всего периода обучения.